近日，教育部发布了758项新修（制）订的《职业教育专业教学标准》，新标准依据新版《职业教育专业目录》，对专业教学标准进行了大幅修订，目的是为了适应“产业转型升级”对“职业教育人才培养”的新要求。新标准有哪些变化？一起来了解。

随着科技创新和产业变革的深化，对职业教育的人才培养不断提出新要求，2021年，教育部发布新版《职业教育专业目录》，共有97个专业类，1434个专业，新增、更名、合并、撤销专业总体幅度高达60%，很多专业的名称和内涵发生了变化。在此背景下，职业教育专业教学标准也需要同步更新。

华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长 徐国庆：2021年的《职业教育专业目录》调整，主要就是数字化升级与智能化改造，根据产业发展的需要对专业目录进行比较大幅的调整这些新专业和新课程它的教学规范是什么，教学的基本内容框架体系是什么，亟待解决，现在有了这个（新）标准以后，就可以推动新的专业在学校实施。

据介绍，这次对职业教育专业教学标准的修订历时三年多，全面对接构建职普融通、产教融合的职业教育体系需要。不断吸纳新技术、新职业、新业态、新模式的要求，包括了职业面向、课程设置、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求等11个方面要素。新标准覆盖《职业教育专业目录》1434个专业的52.9%，涉及90个专业类。其中，中职标准223项，高职专科标准471项，职业本科标准64项；第一产业相关专业标准52项，第二产业相关专业标准292项，第三产业相关专业标准414项。根据2024年全国职业教育专业布点数据，新标准覆盖10.1万余个专业点，占专业布点总数的82.1%。

教育部职业教育发展中心副主任：黄辉 新标准覆盖了中职、高职专科，以及高职本科量大面广的专业初步绘制了技能人才、高技能人才以及高端技能人才，三个不同阶段的“职业能力地图”，以及成长培养路径，这些将有利于职业教育中高本衔接的专业培养体系的建设。

教育部发布职业教育“新标准”：首次实现中职 高职专科 本科一体化设计

这样的一份职业教育专业教学“新标准”，“新”在哪里？未来职业院校又能如何用好新标准推进教育教学呢？一起来看专家解读。

本次发布的职业教育专业教学新标准，一大突出特点是首次对中职、高职专科、职业本科的专业教学进行了一体化设计，并把不同阶段的同类或相近专业进行了贯通与优化设计，比如中职的新能源汽车制造与检测专业、高职专科的新能源汽车技术专业、职业本科的新能源汽车工程技术专业；还有中职的数字影像技术专业、高职专科的数字媒体艺术设计专业、职业本科的数字媒体艺术专业等，在教学目标、教学内容等各个方面都形成有机整体。

产教融合是职业教育的必然路径和生命力所在。新标准紧密对接新产业、新业态、新模式、新技术下行业企业用人标准、职业岗位新要求，优化了如微电子技术、航空制造、智慧农业、智能物流等产业重点领域和婴幼托育、健康养老等民生紧缺领域相关专业的人才培养目标和方案，也注重了人工智能、虚拟仿真等新教育技术的全面应用。同时，强化了学生实践技能的培养要求，规定中职、高职专科实践性教学学时原则上不少于总学时的50%，职业本科原则上不少于60%。

北京联合大学原教务处处长 高教所所长 江小明：要求实践教学要贯穿人才培养全过程，不仅是专业课程，公共基础课程也要强化实践教学而且大多数学校现在都请龙头企业，能把前沿的新技术、新标准、新规范带到课堂，让学生受益。

南京工业职业技术大学党委书记 谢永华：《新标准》特别对职业本科学生毕业要求上 提出将工艺改进、产品（服务）设计、技术（服务）创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计（创作）的重要内容，一般不要求学生撰写毕业论文，进一步明确了职业本科与普通本科毕业要求的差异。

与原标准相比，新标准在全面规定各项教学基本要求的同时，也为各学校结合区域、行业实际、办学定位和人才培养需要，自主设置课程、开展人才培养留出了空间。比如，与原标准相比，新版中职、高职专科标准只规定应设置的专业课程的数量及应涉及的专业领域，不再硬性规定课程名称；职业本科标准只规定专业课程应涉及的专业领域，不硬性规定课程设置的数量和课程名称。

教育部职业教育发展中心副研究员 荀莉：希望职业院校结合地方实际，结合地方产业发展的需求，结合地方企业岗位人才需求的真实情况 来确定学校技术技能人才的培养定位，包括它的课程内容，课程门数，包括它的课程进行一个模块化、项目化、任务化的重构，给学校一定的办学自主权。

【新闻观察：新标准让职业教育更加“有的放矢”】

针对近期教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准，你有哪些观察？

近日，教育部发布758项新修订的职业教育专业教学标准，我认为，这是职业教育标准体系建设的重要成果。新标准其最大亮点在于首次实现中职、高职专科、职业本科的一体化设计，强化职业综合素质和行动能力培养，推动职业教育与产业需求的紧密衔接。

职业教育是为了培养高素质技术技能人才。新标准紧跟产业变革，聚焦新技术、新业态，优化课程设置，增加实践教学比重。新标准还明确职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文，将技术（服务）创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计（创作）的重要内容，有助于职业本科学校学生更好地练就本领，从而在走出校门后，更快地适应岗位需求和产业高质量发展要求。同时，新标准鼓励运用数字化技术赋能教学，如虚拟仿真实训、数字教材等，为学生提供更灵活的学习方式。

新标准不仅提升了职业教育的规范性和系统性，也为职业院校人才培养提供了明确指引，期待接下来各级教育行政部门要扎实做好宣传推广和贯彻落实工作，不断提升职业教育人才培养质量，造就更多拥有“金刚钻”、能揽“瓷器活”的高素质技术技能人才，为经济高质量发展夯实人才支撑。