如何做好教育激励？

一直以来，各级各类学校都在积极探索如何做好教育激励，成功有效的激励方式可以给学生带来积极正向的心理影响。不过最近，四川成都一所中学设置了“学霸就餐区”引发社会关注，这样的激励是否合适呢？来看报道。

四川成都一中学设置“学霸就餐区”惹争议

最近，成都市石室成飞中学在一次中午就餐时，设立了“学霸就餐区”，相关图片显示，食堂的一部分区域桌子上摆放了“学霸就餐区”的标志，在这个区域内用餐的学生，餐食与普通学生的有较大差异。

电话采访：成都市石室成飞中学工作人员：这个是他们月考中单科第一，然后是班级第一，还有进步第一名获奖的奖励，平时不这样。

消息一出立刻引发大家热议，相关话题也登上热搜。不少人表示质疑，认为学校此举有区别对待学生的嫌疑。

受访学生：可能会让那些学习不是很好的同学，更加自暴自弃，两极分化比较严重，觉得我遭到了不公平的对待。

受访学生：如果我一直在努力，但是我一直都没有吃到这个学霸餐，我可能会陷入这种自我怀疑它有一种潜移默化的感觉，就是潜移默化地让你固化思维，觉得自己学习好，你就是一切都好，学习不好，那你就一事无成，但我觉得这样是不对的。

北京市海淀区七一小学六年级班主任 马宇婷：设计者他的本意，我觉得他的出发点应该是很好的，他肯定是希望去激励孩子们但是冷静下来想更多的孩子其实是没有坐在（学霸）就餐区的，那么对于这一部分孩子他们会怎么想呢？其实也是需要我们去思考的。

设置“学霸就餐区”的学校已整改取消

面对质疑，校方随后发布情况说明称，已整改取消“学霸就餐区”，后续将采取暖心务实举措，关心关爱每一位学生的健康成长。

专家观点：设置“学霸就餐区”暴露校方“唯分数”思维

教育专家表示，涉事学校虽然已进行整改，但此次风波暴露出的“唯分数”思维值得警惕。在过去一段时间里，部分学校按照成绩给学生分类，比如根据成绩分为“AB班”或者“快慢班”，为了重点培养某些成绩突出的学生，还会设置“火箭班”。此次中学设置“学霸就餐区”的背后逻辑也是如此，无非是换了一种表现方式。这类做法，并不利于学生的发展。

北京教育科学研究院德育研究中心主任 谢春风：为什么（这类问题）社会会高度敏感，就因为我们的国家在发展，教育公平的理念不断地注入人心 我们怎么能够真正把立德树人作为学校的首要任务，而不是片面追求升学率，应试成绩，这个问题我认为在实践中还依然没有得到很好的回答。

教育激励如何积极正向？

四年时间过去了，还是有个别学校没有构建完善的综合素质评价体系。虽然涉事校方表示这是单次行为，但是对学生造成的心理影响一旦形成，是很难抹去的。那么，什么样的教育激励措施才是积极正向的？我们接着来看。

教师观点：评价要多维度 开发孩子各种可能性

教育激励是一门学问，值得教育从业者认真研究、思考。正如涉事学校在致歉中所承认的，“对学生的激励方式思虑不周全”，想让学生更努力地学习，一定有比设置“学霸餐”更科学、更稳妥的激励办法。

北京市海淀区七一小学六年级学生 王韵嘉：我们班有一个加分的小APP，它是学习生活等各方面的一个加分，平时就比如说有一些小讲师的活动，给低年级的同学讲一些古诗和一些知识点，这些老师也会给我们相应的奖励同学有些比如说可能学习不是很好，但愿意为这个班级做出贡献他会感觉自己被认可和鼓励，然后可能会更加上进地去进行学习或者是生活。

北京市海淀区七一小学六年级语文教师 毕馨元：评价要多维度还是要不断开发孩子的各种可能性观察每一个孩子都要抱定一种想法，就是他一定有值得表扬的地方，然后我们就去挖掘，然后可以设置一些对他来说比较新鲜的，他今天卫生进步了，他今天上课很专注，这些都是值得奖励的，然后还有一点就是充分尊重孩子自己的意见我觉得给他写表扬信这是一个很好的方式。

专家建议：教育激励要以人为本 不宜过度功利化

教育专家表示，做好教育激励首先手段不宜过度简单、粗暴、功利化，更重要是要以人为本，尊重学生的个性，遵守有教无类的教育原则。再者，教育激励的手段不宜过度功利化，更不能“踩一捧一”。

北京教育科学研究院德育研究中心主任 谢春风：尊重学生，了解学生，读懂学生真正需要什么他需要获得娱乐的环境，自主的机会，发展自己兴趣的机会，健康睡眠的机会，当然有健康饮食的机会，他有各种需要，那我们作为学校，要善于读懂学生，了解学生之后，能够因教施策，因生去施策，这样的话激励才能入心我们怎么能够在育人规律上走得更深，在读懂学生的内心上走得更深，只有这样，我们的教育才能够受到社会的尊重，受到学生的尊重。

新闻观察：科学的教育评价应落到实处

接下来是新闻观察环节。今天来到演播室的观察员是巨东红。巨老师，对于学校设置“学霸就餐区”你怎么看？如何才能建立起积极的正向激励？

“学霸就餐区”是对月考表现优异的学生一餐饭的奖励，引发关注与思考，其实是对教育评价机制的反思。考试成绩好的学生是学霸、成绩差的是学渣，看起来是奖励和惩罚，但给学生贴了标签，体现一种教育评价“唯分数论”的导向。

2020年10月，为了完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，在改革学校评价部分，提出中小学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益，引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况；在改革学生评价方面，提出树立科学成才观念，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。《方案》为科学的教学评价提供了遵循，但 “学霸就餐区”“学霸专座”等“学霸福利”的存在，说明激励行为不够科学，教学评价没有完全落到实处。究其原因，一是唯分数论影响深远。

学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人，在激励上，还是以学习成绩为主要评价指标，在激励学习成绩优异和进步的学生时，没有考虑到学生的需求，包括“学霸”的需求，所谓的“创新”激励可能成为学生及其家长的过度压力；二是社会环境影响。一些单位在选人、用人上，存在学校歧视，确定了好成绩——上好学校——有好工作的逻辑。激励是一种正强化的方法，有助于将正确的道德、价值观内化，成为稳定的行为模式，但要在科学的教学评价理念指导下，运用科学的方式方法：一是破除唯分数论，奖励在德智体美劳方面表现优秀或进步明显的学生，促进学生的全面发展；二是在激励方法上创新，深入了解学生需求，用学生喜欢的方式激励学生，如惊喜刮刮卡，并将奖励与关怀并举，关爱和带动“后进”的学生，真正做到有教无类。